“O princípio fundamental das escolas inclusivas consiste em todos os alunos aprenderem juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e das diferenças que apresente. Estas escolas devem reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos adequados, de uma boa organização escolar, de estratégias pedagógicas, de utilização de recursos e de uma cooperação com as respectivas comunidades. É preciso, portanto, um conjunto de apoios e de serviços para satisfazer o conjunto de necessidades especiais dentro da escola”.

Nome: Rute  Coelho

Nº de aluno: a22411 

Atualmente, mesmo com o avanço das tecnologias, existe muita falta de informação acerca das crianças com Necessidades Educativas Especiais, sejam elas autistas, disléxicas, com trissomia 21 etc. Devido a essa falta de informação por parte dos encarregados de educação de outras crianças, professores, educadores e auxiliares, estas crianças acabam por não ser incluídas nas escolas e muitas vezes são incluídas nas escolas, mas não em turmas com crianças que não têm qualquer necessidade especial. O que se sucede após a inclusão dessas crianças na escola muitas vezes é o bullying por parte de outras crianças, pois, o “desconhecido” faz com que as mesmas sintam medo e não se aproximem ou ridicularizam a outra criança, fazendo com que a mesma não se sinta integrada e se isole. Contudo, não são apenas as crianças que têm medo deste “desconhecido”, muitas vezes tanto educadores e professores, bem como os outros pais, sentem isso mesmo, o que faz com que a outra criança não seja tratada com a mesma igualdade que as outras e os outros pais não sensibilizam os colegas para essa situação. Tudo isso seria resolvido mais facilmente se existissem ações de sensibilização nas escolas, para que todos os membros pertencentes ao meio da criança com necessidades possam ajudá-la e lidar com ela de melhor forma, incluírem a criança nas atividades escolares e principalmente que essa criança não seja ridicularizada, sofrendo bullying, e seja tratada com a igualdade que merece perante as outras crianças.

Elisabete Costa, nº51972

Todos os pais sonham com os filhos perfeitos, cheios de saúde, que sejam a sua companhia, a sua alegria, que se tornem alunos e adultos brilhantes. Planeiam como serão, como os irão educar, como será o seu futuro.

Mas e quando os filhos não são o que os pais idealizam?

Quando à medida que o tempo passa, vão percebendo, ou não, que alguma coisa não está bem?

Dói muito perceber que aquele(a) menino(a) tem algo diferente.

Dói muito pensar que os colegas o(a) irão julgar ou colocar de parte.

Estes adultos são invadidos pela dúvida, incerteza, sem saber como agir, sentir-se-ão perdidos. Mas é de extrema importância estarem em alerta e principalmente, aceitarem o que lhes rodeia e quanto mais rápido isso acontecer, mais rápido conseguem ajudar os seus filhos, mais apoio lhes conseguem dar, de forma, a que as crianças sintam que podem contar sempre com eles.

Actualmente, existem muitos pais que não acreditam/aceitam o que os profissionais de saúde e de educação lhes dizem, por vezes tentam desculpar-se ou esperam que o tempo avance na esperança que o diagnóstico esteja errado. Por vezes, estes pais necessitam de algum tempo para interiorizarem tudo e precisam de sentir que não estão sozinhos nesta batalha.

Por outro lado, embora poucos, ainda existem pais com outra visão, atentos, e que por mais difícil que seja, enchem-se de coragem e são eles próprios que alertam os profissionais à procura de repostas.

Ainda há um longo caminho a percorrer para que esta última seja uma realidade, de modo, a que as crianças sejam ajudadas e apoiadas cada vez mais cedo, pois, são elas o futuro da nossa sociedade.

Sandra Nunes, a30101

Todas as pessoas, e não só as crianças devem ter um tratamento especial ou de encontro à personalidade de cada um em função da sua necessidade.

Aqueles que se dizem normais hoje, sem uma necessidade especial, não significa que não venham a necessitar de enquadramento diferente na sociedade mais tarde.

No que respeita às necessidades educativas especiais, podem ser permanentes ou temporárias, existindo assim casos de sucesso, ou seja,  em determinado momento do desenvolvimento da criança foi necessário fazer um reajuste ao método de ensino e que posteriormente, através de um acompanhamento preventivo conseguirá adquirir as competências necessárias para ser reintroduzida na metodologia normal de ensino.

Todos sonham com um mundo perfeito, crianças saudáveis, adultos incríveis. Todos podem ser e todos podem deixar a sua marca, embora cada um de forma diferente, com competências diferentes  e capacidades distintas. Cabe a todos olhar para dentro de cada um e retirar o que de melhor ele pode dar e pode ser. Sim porque todos podemos ser.

Olhares atentos, coragem para enfrentar duras batalhas, podem contribuir para um diagnóstico precoce, o que possibilita a essa criança uma maior taxa de sucesso em desafios posteriores.